Diêu Y không phải người quá câu nệ. Dù phần lớn thời gian trung học cậu tuân thủ nghiêm ngặt kỷ luật lớp học, nhưng cũng có lúc cậu từng châu đầu ghé tai truyền giấy trong giờ.

Mỗi lần bị thầy giáo phát hiện giở trò, khi nghe câu nói kinh điển ấy, Diêu Y đều từng có khao khát dũng cảm bước lên bục giảng. Tuy nhiên, nghĩ đến người cha nghiêm khắc, cậu cuối cùng đành gác lại ý định đó.

Giờ khắc này, vết phấn in trên ngực đã gợi lại những chuyện cũ năm xưa trong tâm trí Diêu Y.

Giờ phút này, trên bục giảng như có vô vàn bóng hình đang chồng chất lên nhau!

Giờ phút này, Ngụy lão sư không chỉ là một người!

Tiếng xôn xao nổi lên.

Trước mắt bao người, Diêu Y giật lấy bài thi của nam sinh, sải bước lên bục giảng.

Ngụy lão sư chỉ nói suông theo thói quen, căn bản không ngờ lại có học sinh to gan đến vậy. Thấy Diêu Y hùng hổ tiến về phía mình, ông chợt hoảng hốt, theo bản năng lùi nửa bước, căng thẳng hỏi: "Cậu, cậu làm gì vậy?"

"Em tiếp nhận lời mời của thầy, lên đây nói đôi lời. Phiền thầy nhường một chút." Giọng Diêu Y ôn hòa, như thể đang nói một điều hết sức hiển nhiên.

Người ở địa vị cao lâu ngày, quen với việc ra lệnh, chưa chắc đã có ánh mắt uy nghiêm khiến người khác run sợ, nhưng lời nói và cử chỉ của họ luôn tự nhiên toát ra một loại mị lực khiến người ta tin phục.

Các nhà tâm lý học cho rằng đây là một kỹ xảo đặc biệt, lợi dụng ngôn ngữ cơ thể và biểu cảm khuôn mặt để ảnh hưởng đến tâm lý người khác. Diêu Y đồng tình với cách lý giải này, và cậu đã có ý thức tập luyện kỹ xảo đó.

Đáng tiếc, lão Ngụy hoàn toàn không có khái niệm gì về điều này. Ông không thể chống lại sức ảnh hưởng tâm lý vô hình ấy, đầu óc còn chưa kịp phản ứng thì cơ thể đã phục tùng mệnh lệnh từ bên ngoài, ngoan ngoãn nhường bục giảng.

Sau khi xuống bục giảng, ông mới phản ứng được vừa rồi đã xảy ra chuyện gì, sắc mặt lúc xanh lúc trắng, một bụng lửa giận muốn phun ra ngoài. Tuy nhiên, lúc này mà xông lên đôi co thì thật quá mất mặt, chi bằng cứ im lặng theo dõi tình hình.

Lão Ngụy dạy học vài chục năm, đâu phải chưa từng gặp học sinh quậy phá. Theo kinh nghiệm của ông, khi màn kịch kết thúc, phần thiệt thòi luôn thuộc về học sinh.

Nghĩ giảng bài?

Được thôi, cứ nói đi.

Người chưa từng đứng trên bục giảng làm sao biết việc giảng bài khó khăn thế nào? Lão Ngụy đến bây giờ vẫn còn nhớ rõ năm đó, lần đầu tiên đứng trên bục giảng, thấy hơn chục ánh mắt nhìn mình chằm chằm, ông căng thẳng đến mức hai chân run lẩy bẩy, ngay cả lời cũng không nói rõ ràng.

Hơn nữa, giảng bài khác với kể chuyện. Dù chỉ là nói một điểm kiến thức đơn giản, dễ hiểu, cũng cần chuẩn bị kỹ lưỡng trước. Bằng không, các thầy cô hà cớ gì phải vất vả làm giáo án? Cứ thế này mà lên bục giảng, nhất định là tự rước lấy sự sỉ nhục.

Nghĩ tới đây, lão Ngụy hoàn toàn yên tâm, cười lạnh một tiếng, khoanh tay đứng bên cạnh bàn học hàng đầu, chờ xem kịch hay.

Bọn học sinh cũng không ngờ cậu học sinh mới chuyển lớp lại to gan lớn mật đến vậy, dám công khai đôi co, không coi thầy giáo lớp bổ túc ra gì.

Thực ra, hành động như vậy không khỏi có hiềm nghi bất kính thầy cô. Thế nhưng, đám học sinh lớp mười hai đã sớm chán nghe những đạo lý to tát, đang ở giai đoạn áp lực nhất của thời trung học, thấy có người làm điều mình muốn nhưng không dám làm, lập tức hưng phấn hẳn lên.

Không ít người lặng lẽ vỗ tay dưới gầm bàn. Cậu nam sinh từng nói chuyện phiếm với Diêu Y lúc trước càng hò hét, huýt sáo ầm ĩ. B��u không khí trong phòng học thoắt cái trở nên sinh động, khiến lão Ngụy cười càng thêm thoải mái.

Nếu là ở phòng học trong trường, học sinh không dám hé răng, cho dù cậu lên đài nói gì cũng chẳng nhận được bất kỳ phản ứng nào, thậm chí có thể nói bừa vài câu cũng qua được. Nhưng đây là lớp bổ túc, không có kỷ luật nghiêm khắc như vậy. Học sinh dưới đài càng ồn ào, người đứng trên bục giảng càng khó mà xuống được.

Lão Ngụy cười hả hê nhìn Diêu Y đứng trên bục giảng mà không nói một lời, cho rằng tiểu tử này chắc chắn là căng thẳng đến không biết phải mở lời thế nào. Nghĩ đến việc sau khi trò hề này kết thúc, Diêu Y khó tránh khỏi bị các học sinh khác trêu chọc, chế giễu, ông lập tức thấy tâm trạng sảng khoái hẳn lên.

Tuy nhiên, lão Ngụy, người đang chờ đợi màn chế giễu, đã định trước phải thất vọng.

Diêu Y không phải là căng thẳng đến quên lời, mà là đang đợi thời cơ thích hợp.

Giảng bài tựa như diễn thuyết, không chỉ nội dung quan trọng, mà thời điểm trình bày nội dung cũng rất quan trọng, và quan trọng hơn cả là việc quan sát, điều khiển, lợi dụng tâm lý người nghe.

Cho dù bài diễn thuyết đã thuộc lòng, sau khi lên đài có thể thao thao bất tuyệt, cũng chưa chắc đã giành được tiếng vỗ tay, bởi vì tiếng vỗ tay của người nghe là sự đồng cảm từ nội tâm. Nếu diễn giả không thể khơi dậy sự đồng cảm nơi người nghe, làm sao có thể nhận được tiếng vỗ tay, làm sao có thể để lại ấn tượng sâu sắc trong lòng khán giả?

Cho nên, rất nhiều diễn giả sau khi lên đài thường bắt đầu bằng vài câu chuyện nhỏ hài hước, thú vị. Điều này không chỉ giúp làm sinh động không khí mà còn có thể lợi dụng hiệu ứng di dời tâm trạng để khơi gợi cảm giác hòa mình nơi người nghe, khiến khán giả tự mình hòa nhập vào câu chuyện để suy ngẫm. Khi đó, diễn giả mới đưa ra chủ đề chính, và dễ dàng khơi dậy sự đồng cảm.

Tuy nhiên, muốn khơi dậy sự đồng cảm chỉ dựa vào kể chuyện thì vẫn còn thiếu sót rất nhiều, bởi vì không phải ai cũng hứng thú với những câu chuyện nhỏ của diễn giả. Cho nên, còn phải quan sát và lợi dụng tâm trạng người nghe để tạo sự tương tác. Nhiều người cho rằng khán giả, người nghe hầu như không có cơ hội mở miệng, vì vậy diễn thuyết và giảng bài không có sự tương tác qua lại. Ý nghĩ đó hoàn toàn sai lầm.

Hoàn toàn chính xác, khán giả và người nghe rất ít cơ hội phản hồi bằng ngôn ngữ, nhưng vẻ mặt và hành động của họ cũng là một loại phản hồi. Kịp thời chú ý đến những phản hồi này, và dựa vào phản hồi của người nghe để điều chỉnh nội dung cũng như phương thức diễn thuyết, đó chính là kỹ xảo cần thiết của một diễn giả.

Nếu việc giảng bài và diễn thuyết đều là việc truyền tải nội dung một chiều, thì việc áp dụng kỹ xảo diễn thuyết vào lớp học cũng tương tự hữu dụng.

Lúc này, "khán giả" đang ở trạng thái phấn khích. Dưới trạng thái này, họ sẽ chỉ chú ý đến xung đột giữa Diêu Y và Ngụy lão sư, sẽ không để ý đến nội dung Diêu Y sắp nói. Bất luận là cùng họ hùa theo sự ồn ào, hay nghiêm chỉnh bắt đầu giảng bài, chỉ cần phản ứng lại sự ồn ào của họ, đều là lửa cháy đổ thêm dầu.

Vì vậy, phương thức xử lý tốt nhất là không đưa ra bất kỳ phản ứng nào, lẳng lặng chờ họ hạ nhiệt, cho đến khi sự hưng phấn này lắng xuống, họ tự nhiên sẽ khôi phục yên tĩnh.

Trải qua sự chuyển biến từ trạng thái động sang tĩnh, đó chính là thời điểm chú ý tập trung nhất. Lúc này, lại dẫn dắt tâm trạng của họ vẫn chưa hoàn toàn lắng xuống, dùng một câu chuyện nhỏ tự biên ngay lúc đó để họ cảm thấy hòa mình hoặc khơi gợi sự tò mò, liền có thể kiểm soát lớp học, khiến tất cả học sinh đều chăm chú nghe giảng.

Đương nhiên, những điều trên là tình trạng lý tưởng, còn hiện thực tràn ngập những nhân tố không xác định, luôn phức tạp hơn rất nhiều.

Ví dụ như lúc này, Diêu Y giữ im lặng quan sát dưới đài đã một phút đồng hồ. Phần lớn học sinh trong phòng học cũng không còn lên tiếng nữa, nhưng vẫn còn một cậu nam sinh đang quậy phá. Cho dù không ai để ý, cậu ta cũng chẳng bận tâm, tự mua vui một mình, liên tiếp có các hành động tinh nghịch, thi thoảng lại buột miệng nói một câu: "Nói đi, nói nhanh đi."

Lớp nào cũng có một hoặc vài cái đầu têu gây rối khiến thầy giáo đau đầu gấp bội: giảng đạo lý thì không nghe, chèn ép thì sẽ phản kháng, phớt lờ thì lại càng làm quá. Gặp phải học sinh như vậy, dường như không có cách nào hay.

Nhưng Diêu Y sẽ không dùng ánh mắt của một thầy giáo bình thường để đối đãi với học sinh. Vì vậy, cậu có một ý tưởng rất linh hoạt: biến những kẻ thích dùng đủ loại hành vi gây chú ý, đầu têu phá phách này, thành người hợp tác trong giảng dạy.

Phiên bản này thuộc quyền sở hữu trí tuệ của truyen.free.